Ficha+Proyecto

**b. Descripción de los agentes: ** - __Aprendices:__ Un grupo de niños varones de 8 a 10 años con Trastorno Generalizado del Desarrollo con buen razonamiento cognitivo y desarrollo normalizado del lenguaje, pertenecientes a familias con un nivel socioeconómico medio-alto de Cádiz, escolarizados en centros públicos de Educación Primaria en aula ordinaria con apoyo en Pedagogía Terapéutica, reciben apoyo privado en un centro psicopedagógico de asesoramiento e intervención educativa y familiar. Acuden a sesiones individuales y grupales todas las semanas. Los alumnos suelen manifestar que no saben cómo hacer amigos, dicen que los demás no los dejan jugar o no les hacen caso, están continuamente quejandose de los compañeros. - __Mediadores:__ dos alumnas de psicopedagogía de la UOC que van a diseñar, poner en marcha y evaluar la actividad propuesta surgida del problema inicial que planteal un grupo de alumnos para hacer amigos. Una de ellas trabajadora del centro (terapeuta) donde se va a llevar a cabo el proyecto. - __Tecnología mediadora:__  se va a plantear la utilización de recursos tecnológicos que ayuden a los alumnos en su proceso de solución del problema. Algunos de ellos pueden ser:
 * a. ****Título de la actividad**: **//¿Cómo puedo hacer amigos? //**
 * Blog en Blogger (crear un blog de grupo)
 * Softwares para trabajar habilidades sociales
 * Páginas web.

**c. Descripción del problema:** //“No se cómo hacer amigos”.// <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">El problema que tienen estos alumnos es que no saben cómo hacer amigos. A la hora de trabajar en actividades grupales los alumnos plantean siempre la misma queja, "no me hacen caso", "no me dejan jugar", "no quieren ser mis amigos"... Actitudes que dificultad la puesta en práctica de determinadas actividades creando en ellos un malestar emocional y afectivo que les afecta personalmente. <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Se pretende trabajar con ellos de forma individual la percepción de este problema y de forma grupal el cómo podemos trabajar para solucionarlo. Como mediadoras proponemos a los alumnos la utilización de una serie de recursos tecnológicos que sirvan de canal comunicativo y que faciliten a los alumnos a desarrollar estrategias para iniciar la participación en grupo, comunicarse y establecer relaciones con los demás. Ayudarlos a descubrir su propia manera de construir relaciones y amistades. <span style="background-color: transparent; color: #000000; display: block; font-family: Arial; font-size: 14px; text-align: justify; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Siguiendo la clasificación de tipos de problemas de Jonassen (2003) estaríamos ante un “problema de análisis de casos”. La actividad que se plantea con los alumnos va en la línea de identificar soluciones antes sus problemas de amistad y plantear actuaciones alternativas a las que suelen llevar a cabo. Es un problema complejo puesto que además de las características propias del trastorno que padecen los alumnos, a la hora de relacionarse hay otros muchos factores que intervienen y que están ligados a cada contexto y momento determinado. Siguiendo al autor, en este tipo de problema se requiere que la persona (nuestros alumnos) expresen la naturaleza del problema antes de sugerir soluciones (es decir, sean conscientes de porqué no tiene amigos para poder buscar soluciones). <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">En definitiva, es un problema que implica tomar decisiones (sobre qué hacer, cómo hacerlo, cuando hacerlo), generar soluciones (como el uso de las TIC para favorecer la comunicación) y comprobarlas en un contexto (en el propio grupo, en clase, en la familia...). **<span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">d. Manera como se plantea el problema a los aprendices para que les sea significativo ** <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Dadas sus características, les cuesta relacionarse con las demás personas porque interpretan las relaciones sociales de manera diferente. En el centro a pesar de llevar tiempo trabajando juntos no han llegado a establecer una relación de amistad entre ellos. <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">En palabras de los alumnos su problema sería //“No me dejan jugar, no me hacen caso, no quieren ser mis amigos",//

<span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">El primer paso sería analizar con los propios protagonistas cómo perciben el problema, qué beneficios pueden obtener si hacen amigos, qué dificultades les presenta el no saber sómo hacer amigos. A partir de ahí, siguiendo el modelo de APB aportar ideas, valorarlas y ponerlas en práctica. Se va a trabajar tanto individualemnte como en grupo. **<span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">e. Contexto de la actividad. ** <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Los niños acuden al Centro Psicopedagogico de Asesoramiento e Intervención Educativo y Familiar Educa, es un centro privado destinado a niños- adolescentes que presentan dificultades o alteraciones en su desarrollo. Se realizan intervenciones individuales y grupales, haciendo participe a la familia durante toda la intervención, coordinadose con los centros escolares u otras instituciones que actuen directamente sobre los niños. Respecto de la infraestructura, éste dispone de despachos individuales junto con aulas de trabajo grupal dotadas de equipo informático con conexión a internet. **<span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">f. Características más importantes de los aprendices. ** <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Como ya se ha avanzado son alumnos con Trastono Generalizado del Desarrollo. Las carácterísticas de este tipo de alumnos pueden ser muy diversas, aunque todos coinciden (según el DSM IV-TR, 2002) en tener dificultades en tres ámbitos: la interacción social (falta de reciprocidad social y emocional, falta contacto ocular, ausencia de tendencia espontanea para compartir, et.), la comunicación (incapacidad para iniciar o mantener conversaciones, utilización estereotipada o repetitiva del lenguaje, etc) y los patrones de comportamiento (rutinas, rituales, patrones estereotipados, intereses restringidos, etc.).

<span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">El grupo concreto con el que se va a trabajar son alumnos con Síndrome de Asperger y Autistas de alto rendimiento. Esto quiere decir que son alumnos con un buen desarrollo cognitivo. Han desarrollado el lenguaje oral pero sus dificultades comunicativas se encuentran más en el uso pragmático del lenguaje. Hacen un uso literal y estereotipado del lenguaje. Les cuesta comprender frases con doble sentido, bromas, etc. Además, presentan dificultades para expresar sentimientos propios y para comprender los sentimientos de los demás.

<span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">A pesar de una cierta apariencia de insensibilidad, en el fondo a nivel afectivo sufren el rechazo de los compañeros, se sienten incomprendidos en muchas ocasiones y aislados en los distintos ámbitos en los que se desarrollan. Les cuesta iniciar conversaciones y compartir actividades con otros niños. Tienen una serie de intereses muy restringidos sobre los que centran su atención constantemente. <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">**g. Competencias:** los alumnos tras la participación en las distintas actividades propuestas deben ser capaces de: **<span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">i. Previsión de la temporalización, secuencia de actividades y orientaciones para la acción. ** **<span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; vertical-align: baseline;">__Secuencia de actividades y Temporalización:__ ** A continuación planteamos una primera secuencia de actividades, aunque ésta se reformulará a partir de las ideas propuestas por los alumnos en las sesiones individuales. Se plantearán cuatro tipo de actividades:
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">h. Contenidos: **
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; vertical-align: baseline;">__Contenidos conceptuales:__ <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"> amistad, comunicación, relaciones sociales, grupo,
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; vertical-align: baseline;">__Contenidos procedimentales__ <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">: establecimiento de intercambios comunicativos, expresión de ideas, opiniones y sentimientos, participación en la creación de un blog, uso de programas informáticos.
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; vertical-align: baseline;">__Contenidos actitudinales:__ <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"> valoración positiva de las interacciones con los demás, gusto por el trabajo colaborativo, esfuerzo por establecer relaciones con los demás.
 * =====Iniciar conversaciones con los compañeros.=====
 * =====Participar en actividades y juegos grupales.=====
 * =====Abrir su ámbito de relaciones sociales.=====
 * =====<span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Comunicar sus propias ideas, opiniones y sentimientos. =====
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Transmitir a los demás sus propias carácterísticas y dificultades a la hora de relacionarse.
 * Aprender a trabajar en grupo.

1. __**Actividades Iniciales**__: **//(semana del 21 al 25 de noviembre). "¿Cómo puedo hacer amigos?"//**
 * Analizar con los alumnos el problema.
 * Realizar una lluvia de ideas sobré qué podemos hacer para tener amigos.
 * Hacer una lista con las cosas que los alumnos saben que funcionan a la hora de hacer amigos
 * Hacer una lista con las cosas que los alumnos consideran que necesitan aprender para hacer amigos.
 * A partir de todo lo anterior plantear actividades individuales y de grupo para poder generar soluciones al problema.

2. **__Actividades Individuales:__ //(del 28 de noviembre al 16 de diciembre). "Aprendo a relacionarme"//** En sesiones individuales con la terapeuta utilizar distintos softwares educativos que sirvan para trabajar las habilidades sociales que cada alumno necesite de cara a establecer relaciones de amistad (entablar conversaciones, expresar ideas y sentimientos, acercarse a los demás, etc). Cada alumno realizará estas actividades individuales durante dos sesiones semanales.

3. __**Actividades Grupales**__: **//(del 28 de noviembre al 16 de diciembre). "Nos ponemos en marcha"//** Una vez a la semana todos juntos prácticará las habilidades anteriores con el grupo. Se irán analizando las dificultades, proponiendo nuevas ideas, etc. Se harán dramatizaciones, análisis de situaciones, simulaciones, etc. Se propondrá la creación de un blog del grupo. El blog servirá como herramienta para plantear actividades y a la vez como instrumento de recogida de las experiencias del grupo por parte de los alumnos y como medio de expresión de éstos.

4. __**Actividades de Evaluación:**__ **//(16 de diciembre). "Evaluamos el trabajo"//** Al finalizar el proyecto se realizará una sesión grupal de evaluación con los alumnos para que puedan valorar el trabajo realizado.

**<span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; vertical-align: baseline;">__Organización y Responsabilidades:__ **
 * Aspectos organizativos:
 * En grupo diseñaremos las actividades iniciales que se van a proponer a los alumnos para analizar el problema y proponer soluciones. Tras estas primeras actividades, recogeremos lo aportado por los alumnos para dar la forma definitiva al diseño de la actividad, detallar la temporalización, planificar recursos, etc.
 * Utilizaremos la wiki como medio de intercambio, de trabajo conjunto y de comunicación.
 * Una vez comiencen las actividades realizaremos un seguimiento continuo de las mismas.
 * Dado que vivimos lejos una de la otra, no podemos llevar a cabo las actividades de forma presencial ambas, no obstante hemos hecho un reparto equitativo del trabajo como se ve en el punto siguiente.
 * Responsabilidades:
 * En común: diseño, planificación, temporalización, seguimiento, provisión de recursos, evaluación, trabajo en la wiki.
 * Específicas de cada una:
 * Rosario: será la encargada de trabajar directamente con los alumnos.
 * Esmeralda: se implicará más en elaborar documentos en la wiki, darles formato, elaborar el blog, buscar recursos, diseño de actividades concretas.

**<span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">j. Fundamentación psicopedagógica: ** <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Tortosa (2004) citando a M. Dekker recoge que “las TIC pueden ser para los autistas lo que la lengua de signos para los sordos” es decir, las TIC pueden ser el medio que permita a estos alumnos comunicarse. El autor en su obra “Tecnologías de Ayuda en personas con trastorno del espectro autista: Guía para docentes” recoge los resultados de un proyecto de innovación llevado a cabo en Murcia para lograr la integración curricular de las TIC para atender las necesidades educativas especiales de los alumnos con trastorno del espectro autista. <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">En este contexto, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ser un elemento decisivo para mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad y, en algunos casos, una de las pocas opciones para poder acceder al currículum escolar, posibilitar la comunicación, o facilitar su integración social y laboral. <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">El autor indica además que las TIC, en contra de lo que algunos puedan pensar, no hace a los autistas más autistas, no aislan más a las personas con este trastorno ni alteran sus habilidades sociales, muy al contrario pueden representar una herramienta de auxilio a la interacción social. Todo dependerá de la forma en que sean utilizadas, así pueden usarse para compartir unos momentos divertidos o entretenidos, para trabajar junto a compañeros, con el adulto, con la familia, esperando turnos, etc. <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Por otra parte, en el libro se recoge cómo en el caso de los autistas de alto nivel y/o aquéllos con Síndrome de Asperger (como los que protagonizarán nuestro proyecto), las TIC, y en concreto Internet, están resultando un vehículo de comunicación y socialización de incalculable valor. **<span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">k. Procedimientos y criterios de evaluación. **
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; vertical-align: baseline;">__Criterios de evaluación con respecto a los alumnos:__
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Mejora de las relaciones en el grupo.
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Aumento del número de interacciones e intercambio en el grupo.
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Mejora de la intención comunicativa.
 * Establecimiento de relaciones de amistad entre ellos.
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; vertical-align: baseline;">__Criterios de evaluación con respecto al desarrollo del Proyecto:__
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Grado de implicación de los componentes del grupo
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Desarrollo de las funciones asumidas
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Cumplimiento de la temporalización
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; vertical-align: baseline;">__Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación:__
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Observación: para valorar el modo en que tras llevar a cabo el proyecto han mejorado las relaciones entre los alumnos.
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Sesiones de intercambio a través de la wiki.
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Sesiones periódicas de seguimiento: reuniones semanales de intercambio de información y seguimiento entre las dos miembros del grupo a través de Skype y sesión de evaluación final.
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Cuestionario a las familias de los alumnos en la que se recoja cómo han percibido el desarrollo del proyecto, qué cambios observan en los alumnos, utilidad de la tecnología empleada, etc.
 * <span style="background-color: transparent; color: #000000; font-family: Arial; font-size: 14px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Autoevaluación formativa con los propios alumnos a través de la cuál ellos mismos puedan valorar las actividades que se han llevado a cabo.